在課堂上，英文老師詢問每一個學生「為什麼要選擇英語這門課？是因為擅長？是因為覺得重要？或者是因為父母的要求？」這才讓我開始仔細思考自己選擇學習的初衷。難道，所謂的通才、精英，就是大家都在盲目的學習嗎？在異國當中，正因為不再理所當然，才得以獲得更多角度的認識。

再體驗一次！高中生活

轟弟前往墨西哥後，我總算從轟妹的房間搬入自己真正的房間。轟弟存錢買來的一臺巨大液晶螢幕，還有一整面牆的電影蒐藏，現在都變成我的所有物。慷慨的他在墨西哥捎來訊息：「妳一定要把我所有的電影收藏看完！」從哈利波特、魔戒開始，只要有空我就會欣賞這些德文發音、英語字幕的DVD。有時發懶，就窩在轟弟之前常和朋友打XBOX所用的躺椅上看書：我終於明白為什麼之前男孩們總是待到深夜還不肯離去。

來到德國第二周的第一個星期一，對我來說非常重要。第一，我的大學指考總算要放榜了，雖然我只有填兩個學校（臺灣大學、政治大學），但我還是非常緊張；第二，在德國的第一個上學日馬上就要開始了，不知道在新的高中，我能夠交到朋友嗎？


其實，在臺灣，周遭很多朋友都對於我決定參加「高中交換計畫」感到非常訝異。好不容易在臺灣畢業了，為什麼又想要再重返高中生活呢？那是因為我從以前就對國外的高中生活感到非常好奇。相較於臺灣總是安排好的、滿滿的課表，歐洲人究竟是如何教育國家未來的棟樑呢？學習的時數比我們少，成果卻常常比我們來得好，這是為什麼？這樣的好奇心驅使我，一定要在上大學之前體驗不同的生活，找出不同的學習態度，體驗在不同的教學系統之下，同儕會有怎樣截然不同的想法。

德國時間凌晨兩點，原本以為自己會興奮的馬上查榜，但敵不過在異國生活所帶來的倦意，我揉揉眼睛、關掉鬧鐘、繼續睡覺，直到早上七點起床，一打開FACEBOOK看見數不清的祝福，這才竟然第一手透過我的高中學姊，得知自己的大學科系，想起來都還是覺得神奇。

對於做出休學一年的選擇，我雖然不後悔，但也常常有遺憾，不能和許多好朋友同時上一樣的大學、參與一樣的活動……但是有捨必有得，所以我相信也勉勵自己一定要在這裡有所收穫。

緊張的打理好上學用具，我和轟爸搭上前往學校的雙層巴士。各種年齡的小孩子在車上吵吵鬧鬧、嘰嘰喳喳，我突然有一種第一天要到小學報到的緊張感。畢竟在新竹女中時，連續三年都生活在同樣的環境，對我來說分班、認識新的同學，都是陌生又令人緊張的事情，特別又是一大堆金髮碧眼的外國人。

在柏林，我就讀轟弟的學校：Werner-von-Siemens Gymnasium（柏林西子門中學）的十一年級，然而這不代表我的同學們都是十七歲。在德國，會因為學生的程度不同，而有晉級快慢的區分，加上交換學生十分普遍，所以參考Niklas前年的校刊，一個班上可能會有相差一到三歲不等的學生！

在了解概況之後，我匆匆忙忙的在學校老師的建議之下，選完幾堂我認為能夠應付的課，一張課表就出來了：
 

當然，因為交換學生的身份，使我的課表不如其他人的滿──但是德國高中生的課表仍比臺灣高中生更有彈性、更加自由。放學和上學的時間並不固定，在課間也也沒有額外的打掃時間、午餐時間，常常是大家自己偷空在交誼廳就一面與朋友聊天、一面吃起午餐。放學回家後，德國孩子們更多自主權，安排自己一天剩下的時間。

九點五十分，緊張的走進26號教室，已經有幾位同學兩兩坐著了。雖然一位紅髮女生旁邊有空位，但總是很擔心那裏屬於她的朋友，我只好緊張的挑了一張空桌坐下。

「妳需要幫忙嗎？」出乎我意料之外，那位紅髮、戴著眼鏡女生主動問我，並邀請我和她共桌。

「我是交換學生，今天是我第一次來學校⋯⋯」有些不知所措的我，對於這樣的幫助感到又驚又喜，但同時也擔心自己會造成她的麻煩。接下來，我的英語老師，Schwarz老師請她將課堂規則與課堂資訊翻譯給我。

這位英語不俗的Alex，原來去年一整年都待在紐西蘭當交換學生，所以才會願意主動幫助我，因為她非常懂得這種剛開始人生地不熟、語言又不通的無助感。在她的幫助之下，頭兩堂課十分順利。我認為史瓦茲先生是位有條有理、也有教學目標的老師，相信如果跟著他上英語課，這一年下來我一定也能夠有許多進步。


在課堂上，史瓦茲先生詢問每一個學生：「為什麼要選擇英語這門課？是因為擅長？是因為覺得重要？或者是因為父母的要求？」

於是大家紛紛舉手分享：「我的爸媽雖然從事貿易，但是英文不好，所以我希望我能夠學好英文……」、「全球化的趨勢，讓我覺得非學英文不可……」

每個人都能夠大方的發表自己的意見，也讓老師能對每個人的背景有基礎了解；與在臺灣高中每一堂課都死板的安排不同，因為能夠自己決定選擇哪一種第二外語，也就代表在選課的基礎下，早已讓每一位學生規劃出自己的學習藍圖。


老實說，在高中三年，到畢業考上大學，我還是不知道我高一的時候為什麼要學物理、化學、生物，我既沒有動機也沒有興趣，只是踏著每一個人所走過的路。如果我能夠自己選課，是不是我就能夠將更喜歡、更有興趣的議題研究得更加透徹呢？難道，所謂的通才、精英，就是大家都在盲目的學習嗎？體驗到了不同的教育系統之後，我開始回憶起過去三年，甚至我過去十八年來學習的動機：如果老師在學校問我「為什麼你想要選這堂課？」，除了「因為大學學測、指考會考」之外，我還能夠有其他答案嗎？

然而，不幸的是，由於每個人的課表都不相同，接下來我不能夠指望Alex繼續幫助我。不過，這位交換學生前輩還是很熱情的帶著我在學校繞了一圈，簡單的介紹教室與學生咖啡廳的位置，甚至還請我吃了一個巧克力蛋糕。說真的，這比我想像中沒有人理我的第一天上學要好多了！


不過，在數學課上我就沒有那麼幸運了。我本來就不喜歡數學，只是因為覺得能夠應付而選，偏偏我的數學老師是白髮蒼蒼的Wuttk女士，教學方式十分死板，轟弟也曾對她頗有微詞。敲鐘後，每一個人開始簡短的自我介紹，輪到我時，我只能簡單的用英文介紹自己：「我是從台灣來的交換學生，不過我還不太會講德語」

亞洲臉孔在全都是白人的學校裡並不常見，加上其實他們也不常講英文，一下子刷刷刷二十幾雙眼睛就回頭直愣愣的盯著我看，讓我覺得非常緊張、異常恐怖。

由於Wuttk女士不太會用英語應答，所以也沒有指示我該怎麼做。接下來她寫了一列數字在黑板上，教我們《數列與級數》，並且要大家觀察每一個數列的規律。

身邊的每個同學都匆匆忙忙的按著計算機，坦白說，我實在不知道他們在按什麼，這不是用看的就知道了嗎？偷瞄了一下隔壁桌的男生在按些什麼：12乘12？我連思考都不用，144這個熟悉的數字就馬上跳出來了。果然，我們的數學和他們的數學是真的很不同。


因為老師不會講英語、這堂課也沒有出現Alex那樣的救星，我十分渾沌的度過了。而且以前互相認識的同學們，也早已建立起各自的圈子，我實在不知道要從何「下手」才好。課堂一結束，我就只好拎著包包離開教室，沒想到竟然有兩位金髮女孩一左一右的追上我。

「嘿！妳說妳是從台灣來的交換學生？」

「是的！」這是我今天的第二次受寵若驚！原來真的有很多親切的好人！接著我右邊的女孩說「她（指著左邊的女孩）去年在美國當過交換學生呢！那麼，妳的下一堂課是？」她們興奮、閃亮亮的眼神，裝滿著想要幫助我的熱情。

「是德語課。」

「這樣啊……和我們不同，但是妳需要我們帶妳去教室嗎？」我想了一想，雖然能夠和她們變得稍微熟悉一些，還是婉拒了。就連數學我都聽不懂，十一年級程度的德文？拜託，現在的我就算去幼稚園也無能為力，所以決定今天就先到此為止。

一方面，我也很不想要讓德語課的學生因為幫助我，而漏掉自己的課程內容，就像Alex英文課得一直不斷的幫我翻譯老師在講什麼。雖然他人善意的幫助真的讓人感到很溫暖，但是我不想要這樣讓別人本末倒置。


回到家，我與轟家人進行一番商討後，我決定先到語言學校接受德語課程，再視情況回到我的高中。這是個百般掙扎的抉擇。也許待在學校，我能夠漸漸地融入大家，並且交到許多好朋友，德文也就會跟著進步。但是我覺得以自己現在的程度，不接受正規的德語課是沒有辦法有所突破的。

況且，我的英語能力也在此時造成了障礙──許多台灣的交換學生因為英語口說能力不好，幾乎只能硬逼自己去學會新的第三語言，但就我的情況而言，卻會一直不由自主的依賴英語、用英語溝通，導致我的德語沒有辦法獲得很大的進步。

雖然這是一條比較少數人選擇的路，但是我的顧問 Ramme先生非常支持我：「妳做了對的決定！先把語言學好，交朋友會更簡單、更快速！」我才放下心來。

隻身在國外，很多時候必須要自己做取捨，沒有人會硬性規定你一定要如何如何，也因為每一個交換學生的狀況、需求各不相同，當然也就沒有所謂的黃金準則讓我們參考。相對的，做出決定的你，必須自己承擔所有的利與弊，為自己的一年負責。


德國高中，是這樣學習

在我結束語言學校的課程後，終於能在高中跟著大家一起上課了。我開始固定會和一小群人走在一起、每天哈啦幾句、打聲招呼，漸漸找到一點歸屬感。而我也開始參與討論、小考；在各種不同的課當中趁機介紹東方文化。例如：我在英文課、歷史課以及中文課當中，就以德文和英文交雜的方式，分別向大家成果展現了一堂課。

在英文課中，Schwarz先生採用活潑的教學方式。一個學期當中，他指定讀完約三到四本的英文名著，包含蒼蠅王、羅密歐與茱麗葉、仲夏夜之夢等等。其中，最讓我印象深刻的是世界名著──蒼蠅王（The Lord of the flies）。這本由英國名作家威廉‧戈爾汀所撰寫的小說，描述在荒島生活的一群男童自相殘殺的故事。涉及的議題之廣，包含：人性、衝突、絕望、貪慾、權力⋯⋯以及各種隱晦的象徵。細細閱讀完後，在不寒而慄之餘，絕對能讓青少年有更多的省思，也是美國青少年必讀的選本。


與台灣總是「含辛茹苦」地吞嚥六冊教科書、死記單字與文法的教學方式大為不同，Schwarz先生的英文課著重每個人的意見看法，從而訓練思考能力以及使用外語表達的能力。看一本書，重點不是放在生字或難句，而是其文學性，如：劇情的架構以及動機探討。

譬如，Schwarz先生就會問大家：「為什麼作者要安排一群『男童』而不是『女童』在荒島上呢？」

這個問題並沒有標準答案，而我的同學們也都踴躍的發表各自的意見：「因為女童之間不會像男童那樣暴力相向，可看性相對降低啊！」而老師也會毫不客氣的反駁：「難道你覺得女孩被逼入絕境之後並不會動手嗎？」在課堂當中的氣氛是熱絡的、自由的，一開始竟讓我感到坐立難安，然後，不禁想起臺灣那個總是在老師拋出問題後，全班靜默的課堂。

為什麼我不再敢主動舉手回答？因為我已經習慣要追逐正確、標準的答案，害怕面對錯誤的恐懼，讓我不知不覺中失去自由思考的能力。而在德國高中的課堂，我漸漸找回發表自己意見的勇氣。


課後作業當然也不簡單，Schwarz先生首先發了一張「Writing a comment（如何撰寫評論）」的講義給大家，當中首先簡單定義何謂comment（評論），也就是對於特定狀況、事件、人物、行為、態度或者一種宣言。然後說明如何撰寫一則妥當的評價：定義問題→蒐集資料→資料分組→指出問題→說明論點→詳述論點→提出結論。

Schwarz先生要求大家，就蒼蠅王書中的人物「賽門(Simon)」撰寫一篇評論，並參考講義上所指導的格式及片語自由發揮。隔天，大家便帶著各自撰寫的賽門評論，互相分享以及就不同的觀點，對於賽門的性格、行為、甚至名字的由來進行辯論。

這讓我想起一句成語：學思並進。學習不應該只是片面的學習，而是應該與思考同時進行。以前在新竹女中語文資優班時，我們也會挑一本英文小說，每個禮拜有一節課的時間分組進行詳盡的討論，製作摘要、提出問題、摘錄名言佳句、與個人經驗做連結等等。所以當我在德國高中上英文課時並不感到特別吃力。但就我所知，普通班級並沒有多餘的時間能進行這樣的活動：英文課，就只是大家背背課文單字、搞懂複雜文法罷了，甚至也不是用全英語授課。


就連考試的方式也大為迥異。那一次的期中考，Schwarz先生給我們的考題十分特別：

1. 請為節錄過後的珊瑚島（The Coral Island，主題與蒼蠅王有異曲同工之妙）內文做出一份摘要

2. 請分析本節錄的描寫觀點，第幾人稱以及其原因3. 請比較珊瑚島及蒼蠅王中的男童們，互動有何不同？引發的結局又有何不同？」


更棒的是，每個人的桌上都附有一本厚厚的英德字典供寫作參考。做到這個地步，我更加相信在德國教育當中，如何消化、整理、內化資料以及如何清楚表達自己的意見，是最被重視的部分，而不是在考卷上挖空一個單字，拼錯一個字母，能上的大學就跌了一個等級。

也難怪這群才十一年級（16、17歲）的同學們，個個都能侃侃而談、口沫橫飛，即使與老師意見不合也從不輕易妥協。回頭想想我自己在那個時期，大概也只是成日低頭抄筆記，從來沒有想過要去質疑什麼，也對討論、辯論興致缺缺。

在班上待久了之後，原本較為沉默的我也開始對於書中情節的領悟，發表自己的意見。從開始舉手的那一刻起，我發現大家看待我的眼光就明顯不同了：更多的欣賞、更多的尊重。（雖然，在班上還是很明顯地覺得自己格格不入）

不久後，我們收到期中考的成績單。剛走進教室的那一霎那，不知道為什麼大家的目光都直直射向我。看了考卷上的計分才恍然大悟，原來才剛加入班上幾個月就拿了個第二名，在滿分15分當中得到13分！

老師拍拍我的肩膀，鼓勵我做得好！下課時，就連從來不和我講話也鮮少和我對上視線的男同學，也終於忍不住湊過來看看我考卷上的論述、驚訝於我不使用字典就可以直接成文⋯⋯。那時候我恍然大悟。在臺灣國高中的交友歷程中，那些「成績好的」、「受老師偏愛的」學生，無論個性有多跋扈、驕傲甚至扭曲，生活有多平淡、規律、無趣，至少還是會沐浴在同儕欣羨的眼光之中，享有不算差的人際生活。然而，在這裡「成績」並不是大家的唯一考量。每一個人都至少有一兩項興趣，運動、音樂，語言、攝影⋯⋯。

 在下午三點放學之後，大家會有時間去進行探索。光會讀書、做個書呆子是沒有意義的，唯一讓大家認識自己的方法，就是證明：「我是個有想法有個性的人，不是一個唯唯諾諾、沒有主見的人」。而這份考卷，就足以證明我是個對於事物有想法的人，而非只是一臺考試機器。

聖誕假期前夕，我們還必須每人推薦一本課外的英文小說，並且撰寫摘要、省思、名言佳句、節錄，並濃縮成兩面A4。老師會將每個人製作的講義發放，在接下來的課程中點兩至三名同學上台分享。

我所選擇的是高中在竹女讀過的：The Giver（附錄二），同時也是一本在美國小有名氣的青少年讀物。至於其他同學也分享了許多不同領域的佳著：「The Boy In The Striped Pyjamas（穿條紋睡衣的男孩）」、「The Fault in Our Stars（生命中的美好缺憾）」；透過這樣的好書分享活動，Schwarz先生期望增加我們的閱讀書量以及向同儕分享的表達能力。


除了英文課之外，我最喜歡的就屬歷史課。在較為冷淡的德國人當中屬於異類，這位熱情又活力充沛的老師不斷的提供我上臺介紹亞洲歷史的機會。除了一次用簡易的德文介紹末代皇帝溥儀的生平之外，我也有順帶將八國聯軍、中日歷史、滿州國、紫禁城等詳細的解說一輪。

其實，台下同學對亞洲的了解相當有限，但我花了將近一個禮拜的時間用英文、德文、中文三種語言尋找資料、詳加整理，再找出德文字幕的影片，配合老師的幫忙，這才提供大家能夠有個雖然不完整、但新鮮的東方認知。當大家看到末代皇帝‧溥儀的影片中，坐在龍椅上的小小皇帝、紮著辮子的宦官，紛紛露出有趣又新奇的表情。不知道這些外國人到底在那幾分鐘之內，兀自神遊到幾千年前的中國去了呢？


其實，交換學生的任務，就是在體驗異國文化之餘，讓世界看見自己來自哪裡、介紹自己所知的歷史。雖然臺灣的國際能見度相對的小，不過只要交換學生能夠努力在國外好好表現、大方的介紹自己的國家，相信在國民外交這一塊領域，都能夠有「小兵立大功」的良效！

因此在這次的歷史報告中，我也特別拉出了為何中國大陸和臺灣會是如今分據兩岸的局面，讓大家能夠有正確的認知，為我生活了十八年的小小島發聲。
 

在我就讀的高中，剛好也提供學生中文課程。我當然也就湊熱鬧的心態也選修了中文。除了時不時可以現一下繁體字（同學們對於我可以不必思考就寫出繁雜的漢字感到訝異！），忍不住也對著大家稀奇古怪的中文腔調或者答非所問直發笑。

老師指派的作業大大是最出乎我的意料之外的部分──總共有九道議題：西藏、維吾爾族、蒙古族、壯族及苗族、德國和中國的大學及職業培訓、職業選擇與失業、中國人的生活條件、城市化和環境、中國古典小說《西遊記》《紅樓夢》。班上的同學可以各自認領想要的題目，並且製作約20分鐘長的簡報於課堂上呈現。

令我意外的是題目之深、之廣。班上甚至還有15歲的孩子，就得開始查詢一個陌生大國的生活條件了？而他們對東方少得可憐的了解，也難免會使得對於西藏議題心有餘而力不足。所以，原先我並不期待報告的水準。但是看著大家一周一周清楚、條理分明的簡報，生動的圖片搭配、簡潔的文字呈現，實在讓人刮目相看。

我漸漸了解到為何德國人被讚頌成一個有秩序、有效率的民族，原來從最小的學校報告開始，就必須學會如何統整，而不是在大學或現實社會中狼狽地打滾學習。


至於我負責的，是對於外國人而言較難以理解，也較難查詢到資料的中國古典文學《西遊記》（Die Reise nach dem Westen）及《紅樓夢》（Der Traum der Roten Kammer）。和歷史課的準備方式一樣，我找到了寶玉與黛玉德文版的影片，讓大家能夠有基本的印象，並且簡略的描述這兩部小說的情節、人物關係、時代背景等等。做結後，感覺大家對於中國古典文學都感到非常不可思議也無法想像，為什麼會有所謂的門閥制度、世家大族，或者怎會有如此五花八門的妖魔鬼怪呢？

在我的呈現結束後，也有人馬上迫不及待的問：「為什麼不是綠樓、黃樓、藍樓，而是紅樓夢呢？」那個當下，我並不是很確定，但查證之後發現和我推想的一樣──在中國人的認知裡，紅樓代表古代王侯貴族的住所，故以建築象徵富裕人家，象徵賈家之富恰如南柯一夢，一夕之間可輕易付諸東流。

這只是一個小例子。不過，很多我們並沒有仔細去想的事情，在異國中因為不再理所當然，才得以獲得更多角度的認識。若以「教學相長」來概括我在德國高中的生活，最恰當不過。